L铆neas para el trayecto formativo del profesorado
El desarrollo profesional del profesorado tendr谩 lugar a trav茅s del tr谩nsito por las distintas 谩reas de formaci贸n que sustentan el modelo de formaci贸n y profesionalizaci贸n docente de la UNAM.
Cabe mencionar que las l铆neas mencionadas a continuaci贸n son din谩micas y est谩n intr铆nsecamente vinculadas a las necesidades y desaf铆os que plantea la educaci贸n media superior y superior.
1.Did谩ctica universitaria
Esta l铆nea pretende formar al profesorado en la instrumentaci贸n de la did谩ctica general y espec铆ficas, basada en en teor铆as de la educaci贸n, para la construcci贸n del conocimiento, el desarrollo de habilidades y actitudes en los diversos campos disciplinares que abarca la educaci贸n universitaria -bachillerato, licenciatura y posgrado en las modalidades presencial, abierta, a distancia y mixta-, con el prop贸sito de cumplir con los fines de la Universidad. Esta l铆nea formativa debe promover tem谩ticas que atiendan los momentos did谩cticos, el dise帽o, uso y elaboraci贸n de materiales, recursos para la ense帽anza y el aprendizaje, as铆 como t茅cnicas y estrategias que posibiliten la interacci贸n entre los agentes educativos para promover un aprendizaje activo y significativo.
2. Sistematizaci贸n de la pr谩ctica docente
Esta l铆nea busca formar a los docentes en metodolog铆as para la descripci贸n, documentaci贸n, clasificaci贸n y an谩lisis de sus experiencias y pr谩cticas a partir del fomento de procesos reflexivos, tanto individuales como colectivos con la finalidad de promover la modificaci贸n y resignificaci贸n de su pr谩ctica docente para la mejora continua, al tiempo de generar y compartir conocimientos. La sistematizaci贸n de la pr谩ctica docente debe considerar los procesos de autoevaluaci贸n, coevaluaci贸n y heteroevaluaci贸n del profesorado.
3. Socioemocional
Esta l铆nea ofrece una formaci贸n al profesorado universitario en el conocimiento, regulaci贸n, expresi贸n e importancia de las emociones en los procesos de ense帽anza y aprendizaje. Adem谩s, pretende habilitar al docente para autorregularse y al mismo tiempo apoyar al estudiantado a hacerlo, lo cual implica reconocer las actitudes y estilos de personalidad de los distintos agentes educativos; as铆 como promover las habilidades sociales para el desarrollo integral del alumnado y el establecimiento de relaciones pac铆ficas e incluyentes. Los aspectos que contempla esta l铆nea abarcan desde el reconocimiento de emociones, el autoconocimiento, la empat铆a y el fomento de la salud integral.
4. Evaluaci贸n del y para el aprendizaje
Esta l铆nea busca formar al profesorado universitario en el conocimiento de la evaluaci贸n y su relevancia en los procesos de ense帽anza y aprendizaje, en el desarrollo de estrategias e instrumentos de evaluaci贸n diagn贸stica, formativa y sumativa para contar con evidencia sobre el estado y el avance de los conocimientos disciplinares, habilidades y actitudes del alumnado. Se destaca en esta l铆nea el enfoque de la evaluaci贸n del y para el aprendizaje, as铆 como el papel activo que debe asumir el alumnado en la propia evaluaci贸n.
5. Cultura digital
Esta l铆nea aporta al cumplimiento de los proyectos institucionales encaminados a ofrecer formaci贸n al profesorado universitario en conocimientos, as铆 como en el desarrollo de habilidades y actitudes para la integraci贸n transversal de herramientas digitales en sus pr谩cticas docentes. La formaci贸n en este campo les permitir谩 realizar una selecci贸n y uso informado del hardware y software como medios para el logro de aprendizajes en el estudiantado. Entre las tem谩ticas que comprende esta l铆nea se encuentran: las herramientas vinculadas a las interacciones, la comunicaci贸n y las de car谩cter emergente.
6. Liderazgo y gesti贸n educativa para el desarrollo institucional
Esta l铆nea busca desarrollar en el profesorado habilidades para influir y promover cambios institucionales a trav茅s de su participaci贸n en la planeaci贸n, organizaci贸n, direcci贸n y evaluaci贸n de proyectos educativos y en equipos de trabajo acad茅mico. Adem谩s, con base en los planteamientos te贸ricos, metodol贸gicos y de pol铆ticas institucionales, orientar al profesorado a desempe帽arse en los distintos roles y actividades acad茅mico administrativas dentro del marco de la normatividad universitaria.
7. Innovaci贸n para la educaci贸n universitaria
Esta l铆nea busca desarrollar en el profesorado habilidades para influir y promover cambios institucionales a trav茅s de su participaci贸n en la planeaci贸n, organizaci贸n, direcci贸n y evaluaci贸n de proyectos educativos y en equipos de trabajo acad茅mico. Adem谩s, con base en los planteamientos te贸ricos, metodol贸gicos y de pol铆ticas institucionales, orientar al profesorado a desempe帽arse en los distintos roles y actividades acad茅mico administrativas dentro del marco de la normatividad universitaria.
8. Temas transversales de la educaci贸n universitaria
Esta l铆nea busca formar al profesorado en la reflexi贸n y sensibilizaci贸n en temas tales como: perspectiva de g茅nero, Derechos Humanos, Filosof铆a y 脡tica, pensamiento cr铆tico, inclusi贸n, sustentabilidad y otros t贸picos transversales a la formaci贸n universitaria para su incorporaci贸n paulatina en las pr谩cticas docentes.
